活动背景

玉林师范学院建校以来，立足桂东南，发挥教师教育优势，在农村教育研究和教师队伍培养方面进行积极的探索。办学70余年，学校培养了大量优秀人才，他们中的大多数扎根农村，服务地方，用实际行动去践行我校“以德为先、艰苦奋斗”的办学传统。现在就让我们跟随他们的脚步，去了解这些优秀校友的故事。

校友简介

张春锦，1993年考入玉林师范专科学校体育教育专业。现就职于平南县龚州中学，任副校长职务。

我有幸曾经能作为玉师的学生，我深感自豪！大学几年的学习与生活有酸甜苦辣，有欢笑和泪水，有成功和挫折！有人总结，在任何要一个学校,平庸的大学生是相似的,不平庸的大学生各有各的辉煌，我们不能满足于平庸，应该以更好的方式开始新一天,而不是千篇一律地在每个上午醒来。大学，是我们由幼稚走向成熟的地方。总之，大学的一切都成为我脑海中难以磨灭的印记。

本人从事工作多年，经过这么多年的磨练使我更加明白一个道理：“书是人类文明的结晶”。要在社会上有所作为，就必须读书，只有这样才能增长见识；只有这样才能不出门就知古今天下事，提高阅读能力和写作水平；只有这样才能使人在社会竞争中立于不败之地。有鉴于此，我们就要认真选择一些好的书来研读、品味、咀嚼。读书的习惯让我受益良多。

一、读书使我进步。“少壮不努力，老大徒伤悲。"小时不知书中有黄金。很多著名的科学家，都是通过读书才获知的，如张衡、祖冲之、李时光、华罗庚等。”通过读书我懂得了：小时候不努力学习，长大就没机会、没时间了，非后悔不可。书中有知识，知识能改变人的命运。努力去学，去温习，去阅读，多练习、和同学交流、与同事探讨。在此过程中锻炼、成长自己。

二、读书让我改善工作，提升效率。由于读书多，知道的也多，供比较借鉴重组发展的也就充裕了，拓展了自己的知识面及视野，教育时既提高了学生学习的兴趣，又提高了学习效率，教学质量也有所上升。面对过程及结果，既解除了自己的疲劳，也提高了工作效率，赢得了学生、家长、教师及领导的首肯，可谓一举多得啊。

三、读书能互相促进。由于爱读书，相应的，家里的书就多，自己能经常抽空读书学习，对孩子也产生了良好的影响。家长是孩子模仿的对象，你爱学习，孩子就自然效仿了。”通过读书，影响到家人、邻居、朋友、亲戚、甚至同事，形成爱读书的好习惯。

四、读书能多出成果。很多有成就的人，不是偷来和随意得来的，而是背后刻苦学习和钻研的结果。古人有“读书破万卷，下笔如有神”的赞誉。从另一个角度看，书读得多了，个人的修养和谈吐也就自然而然受到了影响。

玉林师范学院作为一所专业性很强的师范院校，作为桂东南唯一一所本科院校，以及广西高等教育综合改革四所试点院校之一，一直秉承着“崇仁、尚勇、求真、创新”为玉师精神：

仁——以人为本，重在发展的管理原则。“仁”是对管理者和管理对象关系的一种清晰定位。管理者是制度的监督者、评判者和执行者，但是管理者不是只有惩处的功效，管理者更应该在制度的约束中，关爱呵护师生的发展需求，合理调动师生行动的积极性，以此构建管理制度，实施管理方案，以赢得师生的内在认可，自觉遵循，营造和谐的管理境界。

勇——严格管理，强化执行的管理过程。“勇”是管理者执行管理制度的行为尺度。自由和纪律是矛盾的，但不是说学校教育只注重规范化，相反，我们要善于在规则和制度的约束下，鼓励师生勇于作为，敢于承担，尤其是学校的管理制度要注重落实，强化执行。任何制度，如果得不到强有力的执行，那就形同虚设。我们需要严格的考试制度、教师考核制度和严格的学校管理机制，这一切都需要有“勇”的理念，敢抓敢管，勇于作为。

真——尊重制度，坚持标准的管理行为。“真”是管理目标达成的圭臬。管理公平的最大标准是对制度的尊重和坚持，在制度面前，人人平等。这需要我们对制度的阶段合理性有一个共识，对制度的修改要注重意见的范围认可度。同时，管理者在具体的管理行为中，要有一颗真心，要真诚，光明磊落。

新——着眼发展，不断创新的管理理念。“新”是遵循管理原则和制度基础上的突破和发展。管理是对原有规则的遵守，但不能桎梏其中，管理者需要有清醒的观察力，敏锐的感悟力，及时把握时代、地域的热点和焦点，因时制宜，提升群体意识，提高群体分析能力，达成新的共识，制定新的管理制度，促成新的管理行为的科学、高效运作。

回到母校，真有回到母亲身边的感觉，真有回到家的感觉——尽管这“家”已经历过多次的变迁。八月的雨，一直下个不停。撑着伞，听高跟鞋敲打水泥地的声音在校园中孤独地回荡，感觉一丝丝的凄冷。校园芳草萋萋，绿树浓荫。当年我们种下的小树，如今已成参天大树，本来温婉秀气的紫玉兰，竟然拔地而起，罩住一片绿地，把张扬的枝条肆无忌惮地伸展开来。当年雄伟的教学楼，外墙已斑斑驳驳，琉璃瓦褪去了金碧辉煌，散着土黄的幽光。泥土躲到树木草皮和水泥地的下面不再裸露，各种建筑都规整地坐落在属于自己的地方。洁净安详的校园里，偶尔传来数声鸟鸣。母校，你好，我来了。我逡巡的目光，追觅着旧日时光的踪迹，还记得当年的教室，却不再向往，还记得当年彷徨小道的尽头，却没有勇气再去走，徘徊在这个熟悉又陌生的校园，往事历历，浮上心头……

多年来，我们和母校一同历经沧海。记得余秋雨说过，只要历史不倒退，时间不停滞，一切都会成为过去。是的，一切都会成为过去!苍山顶流云依旧去来，但已不似昔日的烂漫，洱海中碧波依旧荡漾，但已不是昨天的帆影，我们早已走过风华岁月。多年来，母校给我们的何止是知识?而我们，更应该向母校一样，开拓进取，把后半段人生点亮!

玉师一直贯彻“重视教师技能培养”的原则，在玉师就读的学生，除了要学习相应的理论知识之外，还必须修读教育学、教育心理学、学科教学、师德教育等有针对性的师范类课程。教育学、教育心理学、学科教学这些都是必修的科目，而选修课也大多数与学校教育有关，如学校德育教育、高校学生管理等。以上所谈的都是理论课，而一大特色教育就是教育实践课。另外还开设有专门的教育实习课，组织学生到相应的学校进行教育实习。学生到相应的学校教育实习，亲临讲台，实地教学。这些大学生在教育实习期间为了完成这些教学任务，在学校学习期间会自觉或者不自觉地开展试讲、试教，微格教学等训练。师范教育体系发展的特点，在一定程度上表明了师范教育从低向高、从封闭走向开放的发展态势。这种态势的形成是社会政治、经济、科技以及人口等诸多因素作用的结果，它表明了师范教育不断寻求自身发展与整个教育及社会发展的同步性。事实证明，师范教育体系的这些变化在本质上并没有减弱师范教育的功能，而是进一步加强了师范教育的作用。相信玉师在未来的道路上能越走越远，越走越好！